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बी एड - एम एड >> शैक्षिक तकनीकी एवं कम्प्यूटर अनुदेशन शैक्षिक तकनीकी एवं कम्प्यूटर अनुदेशनजे सी अग्रवालएस पी कुलश्रेष्ठ
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चौधरी चरण सिंह विश्वविद्यालय मेरठ, महात्मा गाँधी काशी विद्यापीठ एवं डॉ. राम मनोहर लोहिया अवध विश्वविद्यालय फैजाबाद के दो वर्षीय बी. एड. के नवीनतम् पाठ्यक्रमानुसार
विभिन्न भारतीय विश्वविद्यालयों के बी. एड. पाठ्यक्रमानुसार
विषय-सूची
1. शैक्षिक तकनीकी :
सम्प्रत्यय एवं उपागम ... 1-15
[Education Technology :
Concept and Approach)
विषय-प्रवेश (Introduction), शैक्षिक तकनीकी का अर्थ तथा स्वरूप (Meaning and
Nature of Educational Technology), शिक्षा क्या है? (What is Education ?),
तकनीकी क्या है? (What is Technology ?), ' शैक्षिक तकनीकी की परिभाषाएँ तथा
प्रकति (Definitions and Nature of Educational Technology), (A) एकांगी
परिभाषाएँ, (B) शैक्षिक तकनीकी की ग्राह्य परिभाषाएँ, (C) शैक्षिक तकनीकी की
कार्यात्मक परिभाषा, शैक्षिक तकनीकी की मान्यतायें (Assumptions of
educational Technology), शैक्षिक तकनीकी के प्रयोग को प्रभावित करने वाले
कारक (Factors influencing the application of educational Technology).
शैक्षिक तकनीकी के उपागम (Approaches of educational technology) अथवा
शैक्षिक तकनीकी के रूप (Types of educational technology). कोमल एवं कठोर
शिल्प उपागमों की तुलना (comparison between Software & Hardware
approaches), कठोर शिल्प तथा कोमल शिल्प उपागमों के उपयोग, आवश्यकता तथा
महत्त्व (Uses, Need & importance of Hardware & software
approaches), कोमल शिल्प तथा कठोर शिल्प उपागमों के उपयोग के सिद्धान्त
(Principles of using hardware and software approache), कठोर तथा मृदुल
उपागमों का वर्गीकरण (classification of software and hardware approaches),
प्रणाली विश्लेषण (Systems Analysis). प्रणाली उपागम (शैक्षिक तकनीकी III) के
प्रमुख तत्त्व-वर्ग, कठोर शिल्प तथा कोमल शिल्प के चयन के सिद्धान्त
(Principles of selection of hardware & software), कठोर शिल्प तथा कोमल
शिल्प के उपागमों के प्रयोग के सिद्धान्त (Principles of use of hardware
& software approaches), अभ्यास प्रश्न
2. प्रणाली उपागम ...
16-42
(Systems Approach).
प्रणाली उपागम का अर्थ एवं सम्प्रत्यय (Meaning and concept of Systems
Approach), प्रणाली उपागम की विशेषतायें (Characteristics of systems
approach), प्रणाली उपागम : संकल्पना (SystemsApproach : The Concept),
प्रणाली तथा उप-प्रणाली के संप्रत्यय (Concepts of System & Sub-system),
प्रणाली के संप्रत्यय (Concept of System) प्रणाली के मूलभूत तत्व (Basic
Elements/Parameters of a System), प्रणाली की विशेषतायें (Characteristics
of a system). उप-प्रणाली का संप्रत्यय (Concept of Sub-System), उप-प्रणाली
का वर्गीकरण (Classification of Sub-Systems), बन्द तथा खुली/मुक्त प्रणाली
(Close 'and open System), (a) बन्द प्रणाली (Closed System). (b) खुली अथवा
मुक्त प्रणाली (Open System), सम्प्रेषण नियन्त्रण (Cybermetics), सम्प्रेषण,
नियन्त्रण का सिद्धान्त (Theory of cybernetics), सम्प्रेषण-नियन्त्रण के
आधारभूत तत्व (Basic elements of cybernetics), सम्प्रेषण-नियन्त्रण
प्रक्रिया में सम्प्रेक्षण व्यवस्था, सम्प्रेषण-नियन्त्रण की मान्यतायें
(Assumptions of Cybernetics), सम्प्रेषण-नियन्त्रण व्यवस्था की उपयोगिता
(Utility of Cybernetics system), सम्प्रेषण-नियन्त्रण के उपयोग में सावधानी,
सिस्टम डायनेमिक्स (System Dynamics). 1. प्रणाली प्रारूप संरचना (System
Design), 2.प्रणाली संचालन (System Operation). 3. प्रणाली मूल्यांकन (System
Evaluation), 4. पष्ठपोषण तथा पुनःप्रारूप निर्माण (Feedback &
Redesigning), प्रणाली उपागम के सोपान (Steps of Systems Analysis), प्रणाली
उपागम के पद, प्रणाली उपागम के लाभ (Advantages of Systems approach),
प्रणाली उपागम की सीमायें (Limitations of systems Approach), शिक्षा में
प्रणाली-उपागम (Systems Approach in Education), शिक्षा में प्रणाली उपागम के
प्रयोग/लाभ (Advantages & Applications of Systems approach in
education), शिक्षा में प्रणाली उपागम प्रयोग के पद (Steps in the
Application of Systeme Approach in Education), अभ्यास प्रश्न
3. शैक्षिक तकनीकी के
प्रकार ... 43-60
(Forms of Education
Technology)
शैक्षिक तकनीकी के रूप (Forms of Educational Technology). 1.शिक्षण तकनीकी
(Teaching Technology), शिक्षण तकनीकी की आधारभूत मान्यताएँ (Basic
Assumption of Teaching Technology). शिक्षण तकनीकी की विशेषताएँ
(Characteristics of Teaching Technology) 2. अनुदेशन तकनीकी (Instructional
Technology). अनुदेशन तकनीकी की विषय-वस्तु (Content of Instructional
Technology), अनुदेशन तकनीकी के सोपान (Steps of Instructional Technology)
3. व्यवहार तकनीकी (Behavioural Technology), व्यवहार तकनीकी की विषय-वस्तु
(Content of Behavioural Technology). अनुदेशन प्रारूप की मान्यताएँ
(Assumptions of Instructional Designs), अनुदेशन प्रारूप के प्रकार (Types
of Instructional Designs), अनुदेशन प्रारूप के प्रकार (Types of
Instructional Designs), प्रशिक्षण मनोविज्ञान प्रारूप, सम्प्रेषण नियन्त्रण
प्रारूप, प्रणाली उपागम, (Training Psychology (Cybematic Design) (Systems
Approach) Design), प्रशिक्षण मनोविज्ञान प्रारूप (Training Psychology
Design), प्रशिक्षण मनोविज्ञान प्रारूप की उपयोगिता (Utility of Training
Psychology Design), सम्प्रेषण नियंत्रण प्रारूप (Cybernetics Design),
आधारभूत तत्व (Basic Elements), सम्प्रेषण नियन्त्रण व्यवस्था की उपयोगिता
(Utility of Cybernetics), अनुदेशन प्रारूपों का तुलनात्मक अध्ययन
(comparative study of instructional designs). शैक्षिक तकनीकी के लाभ तथा
सीमायें (AdvanTages & limitations of Educational Technology), शैक्षिक
तकनीकी से लाभ (Advantages of Educational Technology), शैक्षिक तकनीकी की
सीमायें (Limitations of Educational Technology), भारतवर्ष में शैक्षिक
तकनीकी का सामाजिक एवं शैक्षिक महत्त्व (Socio-Academic relevance of
educational Technology in India), अभ्यास प्रश्न
4. सूचना एवं
सम्प्रेषण तकनीकी ... 61-75
(Information and
Communication Technology)
सूचना प्राप्ति के घटक (साधन) components (Sources) of Information
receiving), सम्प्रेषण, सम्प्रेषण के प्रकार (Types of Communication), सूचना
एवं सम्प्रेषण तकनीकी (Information and Communication Technology-ICT), सूचना
एवं सम्प्रेषण तकनीकी का उदभव एवं विकास (Origin and Development of
Information and communication Technology), विद्यालयों में सूचना एवं
सम्प्रेषण तकनीकी का उपयोग (Use of Information and Communication Technology
in Schools), आधुनिक सूचना एवं सम्प्रेषण तकनीकी, सूचना एवं सम्प्रेषण तकनीकी
के प्रयोग में लाने वालों के प्रशिक्षण कार्यक्रम (Training Programme for
the users of Information and Communication Technology), आभासी कक्षा-कक्ष
(Virtual Classroom). आभासी कक्षा-कक्ष का अर्थ एवं परिभाषा (Meaning &
Definitions of Virtual Classroom). आभासी कक्षा-कक्ष की विशेषताएँ
(Characteristics of Virtual Classroom), आभासी कक्षा-कक्ष की प्रक्रिया
(Procedure of Virtual Classroom), ई-अधिगम (E-Learning), शैक्षिक
अनुसन्धानकर्ताओं के लिए उपयोगी (Useful for the Educational Researchers),
सूचना एवं सम्प्रेषण तकनीकी की उपयोगिता एवं शैक्षिक महत्व (Utility and
Educational Importance of Information and Communication Technology). सूचना
एवं सम्प्रेषण तकनीकी के उपयोग की सीमाएँ (Limitations in the use of
Information and Communication Technology-ICT), अभ्यास प्रश्न
5. अभिक्रमित अधिगम
अनुदेशन ... 76-101,
(Programmed
Learning/Instruction)
अभिक्रमित अनुदेशन का अर्थ (Meaning of Programmed Learning). अभिक्रमित
अध्ययन सामग्री की विशेषताएँ (Characteristics of Programmed Learning
Material), अभिक्रमित अनुदेशन के सिद्धान्त (Principles of Programmed
Learning), शिक्षण, अनुदेशन तथा अभिक्रमित अनुदेशन (Teaching. instruction
and Programmed Instruction), अभिक्रमित अधिगम तथा अभिक्रमित अनुदेशन
(Programmed Learning and . Programmed Instruction), अभिक्रमित अनुदेशन तथा
शैक्षिक तकनीकी (Programmed Instruction and Educational Technology).
अभिक्रमित अनुदेशन तथा शिक्षण की परम्परागत विधि (Programmed Instruction and
Traditional method of Teaching), भारतवर्ष में अभिक्रमित अनुदेशन
(Programmed Instruction in India), अभिक्रमित अनुदेशन के मूल तत्व
(Fundamentals of Programmed Instruction), पुनर्बलन के रूप (Schedules of
Reinforcement). उपर्युक्त पुनर्बलन के उपयोग हेतु निर्देश अभिक्रमित अनुदेशन
सामग्री का निर्माण (Construction of Programmed Instructional Material).
(1) तैयारी का आयोजन (Preparatory Phase), 1. प्रकरण या शीर्षक का चयन
(Selection of the Topic or Units to be Programmed), 2. छात्रों के पूर्व
ज्ञान की सूचना (Writing Informations Related to the Previous Knowledge of
Students), 3. उद्देश्यों को व्यावहारिक रूप में लिखना (Writing Objectives
in Behavioural Term).4.विषय-वस्तु की रूपरेखा का निर्माण (Construction of
Specific Outlines of Content). 5. मानदण्ड परीक्षा का निर्माण (Construction
of Criterian Test), (2) रचना या अभिक्रम लेखन (Developmental Phae Or
Programme writing), (A) बोधगम्य पदों (Frames) की रचना (Designing of
Frames), (B) फ्रेमों को उचित क्रम प्रदान करना (Sequencing of Frames), (C)
मूल ड्राफ्ट को लिखना (Writing Original Draft), (3) परीक्षण एवं मूल्यांकन
(Testing and Evaluation), अभिक्रमण/प्रोग्रामिंग के प्रकार (Styles of
Programming), (1) रेखीय अभिक्रमण (Linear Programming), रेखीय
अभिक्रमण की विशेषतायें (Characteristics of Linear Programming), रेखीय
अभिक्रमण की सीमायें (Limitations of Linear Programming), (2) शाखीय
प्रोग्रामिंग (Branching Programming), शाखीय अभिक्रमण की विशेषतायें
(Characteristics of Branching Programming), शाखीय अभिक्रम की सीमायें
(Limitations of Branching Programming). (3) मैथेटिक्स प्रोग्रामिंग
(Mathetics Programming), मैथेटिक्स की प्रमुख विशेषताएँ तथा सम्बन्धित
कार्य-प्रणाली, मैथेटिक्स प्रोग्राम की प्रक्रिया. मैथेटिक्स अभिक्रम की
सीमायें (Limitations of Mathetics Programming), अभिक्रमित अनुदेशन के लाभ
(Advantages of Programmed Learning), अभिक्रमित अनुदेशन की सीमायें
(Limitations of Programmed Instruction), अभिक्रमित अनुदेशन के उपयोग (Uses
of Programmed Instruction), अभ्यास प्रश्न
6 .शिक्षण के स्तर एवं
अवस्थाएँ ... 102-114
(Face and Level of
Teaching)
स्मृति स्तर शिक्षण (Teaching of Memory Level), स्म ति स्तर के शिक्षण का
प्रतिमान (Model of Memory Level of Teaching). स्म ति स्तर के शिक्षण हेतु
सुझाव (Suggestions for reflective level of teaching), बोध स्तर का शिक्षण
(Understanding Level of Teaching), मॉरीसन बोध स्तर शिक्षण प्रतिमान
(Morrison's Model of Teaching at Understanding Level), बोध-स्तर के शिक्षण
के लिए सुझाव (Suggestions for the Teaching at Understanding Level),
चिन्तन-स्तर पर शिक्षण (Reflective Level of Teaching), चिन्तन-स्तर के
शिक्षण हेतु हण्ट का शिक्षण प्रतिमान (Hunt's Model of Reflective Level of
Teaching), चिन्तन-स्तर के शिक्षण के लिए सुझाव (Suggestions for Reflective
Level of Teaching), स्मृति, बोध व चिन्तन-स्तरों का तुलनात्मक अध्ययन
(Comparative Study of Memory, Understanding and Reflective Level of
Teaching), शिक्षण की अवस्थाएँ तथा क्रियाएँ (Phases and Operations of
Teaching). शिक्षण की क्रियाएँ (शिक्षण संधान) (Operations of Teaching). (a)
पूर्व-अवस्था में शिक्षण क्रियाएँ (Teaching Operations in Pre-active
Stage), (b) अन्तःप्रक्रिया अवस्था में शिक्षण क्रियाएँ (Operations of
Teaching during Interactive Stage), (c) उत्तरक्रिया अवस्था में
कार्य-क्रियाएँ (Operations of the Post active Stage of Teaching), शिक्षण
क्रियाओं का महत्व (Importance of Teaching Operations), अभ्यास प्रश्न
7. शिक्षण के प्रतिमान ...
115-128
(Models of Teaching)
शिक्षण प्रतिमान की संकल्पना, अर्थ, परिभाषा तथा विशेषतायें (Concept. /
Meaning, Definition & Characteristics of Teaching Models), शैक्षिक
प्रतिमानों की विशेषतायें (Characteristics of Models of Teaching). शिक्षण
प्रतिमान तथा शिक्षण नीतियाँ (Models of Teaching and Teaching Strategies),
शिक्षण प्रतिमानों की मान्यताएँ (Assumptions of Teaching Models), शिक्षण
प्रतिमान के तत्त्व (Elements of Teaching Models). शिक्षण प्रतिमानों का
निर्माण तथा विकास (Developing Models of Teaching), संप्रत्यय उपलब्धि
प्रतिमान (Concept Attainment Model), संप्रत्यय उपलब्धि प्रतिमान के प्रमुख
तत्त्व (Main Elements of Concept Attainment Model), (I) उद्देश्य (Focus),
(2) संरचना (Syntax), (3) सामाजिक प्रणाली (Social System), (4) मूल्यांकन
प्रणाली (Support System), सम्प्रत्यय-उपलब्धि प्रतिमान की विशेषताएँ
(Characteristics of Concept Attainment Model), व्यवहार परिवर्तन/परिमार्जन
मॉडल (Behaviour Modification Model). स्किनर शिक्षक प्रतिमान अथवा अभिक्रमित
अनुदेशन प्रतिमान (Skinner's Model of Teaching), स्किनर शिक्षक प्रतिमान के
मुख्य तत्त्व (Main Elements of Skinner's Teaching Model), ग्लेसर का
बुनियादी शिक्षण प्रतिमान (Glasser's Basic Training Model), ग्लेशर का
आधारभूत (बुनियादी) शिक्षण प्रतिमान, शिक्षण प्रतिमानों का उपयोग एवं महत्त्व
(Importance & Utility of Teaching Models). अभ्यास प्रश्न
8. शिक्षण व्यवहार में
सुधार ... 129-145
(Modification)
अर्थ एवं परिभाषा (Meaning and Definition), यथार्थवत् शिक्षण (Simulated
Teaching), यथार्थवत् शिक्षण के तत्त्व (Elements of Simulated Teaching),
यथार्थवत् शिक्षण की विधि (Procedure of Simulated Technique), यथार्थवत्
शिक्षण के सोपान (Steps in Simulated Teaching), यथार्थवत् शिक्षण की
विशेषतायें (Characteristics of Simulated Teaching), यथार्थवत् शिक्षण की
सीमायें (Limitations of simulated teaching), टी-समूह प्रशिक्षण (T. Group
Training), टी-समूह प्रशिक्षण की विशेषतायें (Characteristics of T-group
Training). क्रियात्मक अनुसन्धान (Action Research). क्रियात्मक अनुसन्धान का
अर्थ (Meaning of Action Research), अनुसन्धान का अर्थ (Meaning of
Research), शैक्षिक अनुसन्धान (Educational Research), शैक्षिक अनुसन्धान के
प्रकार (Types of Educational Research), क्रियात्मक अनुसन्धान की परिभाषा
एवं अर्थ (Meaning and Definition of Action Research), क्रियात्मक अनुसंधान
की विशेषतायें (Characteristics of Action Research), क्रियात्मक अनुसंधान के
उद्देश्य (Objectives of Action Research), क्रियात्मक अनुसंधान के प्रकार
(Varieties of Action Research), मौलिक तथा क्रियात्मक अनुसंधान में अन्तर
(Differences between Basic and Action Research). मौलिक तथा क्रियात्मक
अनुसंधान की तुलना (A Comparison of Basic and Action Research), क्रियात्मक
अनुसंधान के क्षेत्र (Fields of Action Research), क्रियात्मक अनुसंधान के पद
(Steps of Action Research). एन. सी. ई. आर. टी. द्वारा क्रियानुसंधान
परियोजना के लिये विकसित प्रारूप (AParadigm of Action Research Project as
Proposed by N CERT). क्रियात्मक अनुसंधान के लाभ (Advantages of
Action Research), क्रियात्मक अनुसंधान की सीमाएँ (Limitations).
अभ्यास प्रश्न
9. सूक्ष्म-शिक्षण ...
146-156
(Micro-Teaching)
सूक्ष्म-शिक्षण का इतिहास (History of Micro-Teaching). सूक्ष्म-शिक्षण की
परिभाषाएँ (Definitions OF Micro-Teaching), सूक्ष्म-शिक्षण की मूलभूत
मान्यतायें (Assumptions of Micro-Teaching), सूक्ष्म-शिक्षण के सिद्धान्त
(Principles of Micro-Teaching), सूक्ष्म-शिक्षण व्यवस्था : शैक्षिक
प्रक्रिया (Micro-Teaching : An Educational Process), सूक्ष्म-शिक्षण चक्र
(MicRo-Teaching Cycle), सूक्ष्म-शिक्षण प्रक्रिया : संक्षिप्त वर्णन (Brief
Description of Micro Teaching Process), सूक्ष्म-शिक्षण में प्रयुक्त
प्रविधियाँ, सूक्ष्म-शिक्षण का भारतीय प्रतिमान (Indian Model of
MicroTeaching). सूक्ष्म-शिक्षण के लाभ (Advantages of Micro-Teaching).
सूक्ष्म-शिक्षण की सीमाएँ (Limitations of Micro-Teaching). सूक्ष्म-शिक्षण
के सक्षम उपयोग (Uses of Micro-Teaching), अभ्यास प्रश्न
10. शिक्षण सामग्री ...
157-168
(Meaning of Teaching
Aids)
शिक्षण सामग्री का अर्थ (Meaning of Teaching Aids), परिभाषाएँ
(Definitions). शिक्षण सामग्री का महत्व एवं आवश्यकता (Importance and Need
of Teaching Aids), शिक्षण सहायक सामग्री के उद्देश्य (Aims of Teaching
Materials Aids), सहायक सामग्री की विशेषताएँ (Charac. teristics of Teaching
Aids). शिक्षण सामग्री के उपयोग करते समय सावधानियाँ (Precaution to be taken
while using Teaching Aids). शिक्षण सामग्री का वर्गीकरण (Classification of
Teaching Aids). विज्ञान किट, मिनी टूल किट (Mini Tool Kit), प्राकृतिक
वस्तुओं से शिक्षण (Teaching from Natural Materials)
11. आधुनिक तकनीकी एवं
मनोवैज्ञानिक उपयोग ... 169-178
(Modern Technology and
Psychology).
एडगर डेल का अनुभव शंकु (Edgar Dale's Cone of Experience), एडगर डेल के
अनुभव. शंकु का सारांश (Summary of Edger Dale's Cone of . Experiences),
बहुइन्द्रिय अनुदेशन (Multi-Sensory Instruction). बहु-इन्द्रिय अनुदेशन से
लाभ (Advantages of Multi-sensory Instruction), अभ्यास-प्रश्न
12. प्रभावशाली शिक्षण
अधिगम की व्यवस्था एवं संगठन ... 179-196
(Organizing Effective
Teaching and Learning)
प्रस्तावना (Introduction), उपयुक्त शिक्षण युक्तियों का चयन (Selecting
Appropriate Teaching Tactices), अधिगम संरचना तथा शिक्षण-यक्तियाँ (Learning
Structure and Teaching Tactices). अधिगम संरचना (Learning Structure), अधिगम
संरचना तथा सीखने के उद्देश्य (Leaming Structure and Learning Objectives),
सीखने के उद्देश्य तथा श्रव्य-दृश्य सामग्री (Learning Objectives &
A.V.Aids), सीखने के उद्देश्य और श्रव्य-दृश्य सामग्री (Learning Objectives
& A.V.Aids), श्रव्य-दृश्य सामग्री तथा अधिगम उद्देश्य (A.V.Aids &
Learning Objectives), सीखने की संरचनायें/अधिगम स्वरूप एवं श्रव्य-दृश्य
सामग्री (Learning Structure and A.V.Aids), श्रव्य-दृश्य सामग्री तथा अधिगम
के स्वरूप, उपयुक्त सम्प्रेषण नीतियों का चयन (Selecting Appropriate
Communication Strategies), सम्प्रेषण नीतियाँ (Communication Strategies),
(A) मौखिक सम्प्रेषण नीतियाँ (Oral Communication Strategies), निरन्तर गद्य
(Continuous Prose), 2. खोज प्रक्रिया या खोज सम्प्रेषण (Heuristic
Communication), (B) लिखित सम्प्रेषण नीतियों (Written Communication
Strategies), 1. अंकन या एलगोरिथम्स (Algorithms), 2. निर्णय तालिका
(Decision Tables). समुचित सम्प्रेषण की नीतियों का चयन (Selecting
Appropriate Communication Strategies), अभ्यास प्रश्न
13. शैक्षिक तकनीकी. में
श्रव्य-दृश्य सामग्री ... 197-240
(Audio-Visual Aids in
Education Technology)
अर्थ एवं परिभाषा (Meaning and definitions). श्रव्य-दृश्य सामग्री के
उद्देश्य (Objectives of Audio-Visual Aids), श्रव्य-दृश्य सामग्री की
आवश्यकता तथा महत्त्व (Need and Importance of Audio-visual Aids),
श्रव्य-दृश्य सामग्री की विशेषताएँ (Characteristics of Audio-Visual Aids),
श्रव्य-दृश्य सामग्री की शिक्षण प्रक्रिया में भूमिका (Role of AudioVisual
Aids in Teaching), श्रव्य-दृश्य सामग्री का चयन करते समय ध्यान देने योग्य
बिन्दु (Precautions to be Taken While Selecting Aids), श्रव्य-दृश्य
सामग्री का वर्गीकरण (Classification of a. V.Aids), शिक्षण में उपयोगी
श्रव्य-दृश्य सामग्री (Useful Audio-Visual Aids), व्यक्तित्व का श्यामपट
कार्य से सम्बन्ध (Personality in Relations to Blackboard Work), श्यामपट का
प्रभावशाली प्रयोग (Effective Use of Blackboard), 2. वास्तविक पदार्थ
(प्रत्यक्ष वस्तुएँ) (Real Objects), 3. मॉडल या प्रतिमान (Models), 4.
स्लाइड्स (Slides), स्लाइड कैसे तैयार की जायें (How to Make Slides), 5.
फिल्मस्ट्रिप तथा फिल्म (Filmstrip and Films), 6. चार्ट, ग्राफ, नक्शे,
ग्लोब, चित्र तथा रेखाचित्र आदि (Chart, Graph, Maps, Globes, Photo and
Sketch etc.), चार्ट के प्रकार (Types of Chart), ग्राफ (Graphs), नक्शे तथा
ग्लोब (Maps and Globes), चित्र तथा रेखाचित्र (Pictures and Diagrammes),7.
पत्र-पत्रिकायें (Journals and Magazines), 8. विज्ञान वाटिका (science
garden), 9. संग्रहालय तथा प्रदर्शनी (Museum and Exhibition), संग्रहालय से
लाभ, संगठन (Organization), संग्रहित वस्तुयें, संग्रहालय की सजावट या
प्रदर्शन, स्कूल संग्रहालय में क्या होना चाहिए ? (Materials for Museum),
प्रदर्शनी (Exhibition), स्कूल प्रदर्शनी (School Exhibition), प्रदर्शनी का
आयोजन, 10. रिकॉर्डिंग (Recording), 11. शिक्षण के खेल (Teaching Games), 12.
जल, स्थल तथा वायु जीवशालायें (Aquarium. Terrarium and Vivarium), 13.
शैक्षिक भ्रमण/सरस्वती यात्रायें. (Educational Excursions), 14. बुलेटिन
बोर्ड तथा फ्लैनल बोर्ड (Bulletin Board and Flannel Board), (E) मैजिक
लालटेन, एपीडायस्कोप तथा ओवरहैड प्रोजेक्टर (Magic Lantem, Epidiascope and
Overhead Projector), (अ) मैजिक लालटेन (ब) एपीडायस्कोप (Epidiascope). (स)
ओवरहैड प्रोजेक्टर (Overhead Projector), (F) फिल्मस्ट्रिप प्रोजेक्टर तथा
फिल्म प्रोजेक्टर (Filmstrip Projector and Film Projector), (अ)
फिल्मस्ट्रिप प्रोजेक्टर, (ब) फिल्म प्रोजेक्टर, (G) टेलीविजन तथा वीडियो
(Television and Video), टेलीविजन का शिक्षण में योगदान (Contribution of
Television in Teaching), टेलीविजन प्रसारण, शिक्षक की भूमिका, (H) क्लोज्ड
सर्किट टेलीविजन (Closed Circuit Television : C.C. T.V.), (I) वी. सी.
आर.(V.C. R.). (J) कम्प्यूटर (Computer)
14. शैक्षिक तकनीकी
में नवाचार ... 241-261
(Innovation in
Educational Technology)
कम्प्यूटर सहायक अनुदेशन (Computer Assisted Instruction), कम्प्यूटर का
शिक्षण में प्रयोग (Utility of Computer in Education), कम्प्यूटर सहायक
अनुदेशन (Computer Assisted Instruction), कम्प्यूटर सहायक अनुदेशक के उपयोग
(Use of Computer Assissted Instruction), . 1. बहुमाध्यम उपागम (Multi media
Approach), बहुमाध्यम उपागम की मुख्य विशेषतायें, आवश्यकतायें तथा महत्व
(Need, importance & Characteristics of Multimedia Approach), बहुमाध्यम
उपागम के प्रयोग / की प्रक्रिया (Process of Using Multimedia Approach),
उपयुक्त माध्यम उपागमों का चयन (Selection of Appropriate Medias), बहुमाध्यम
केन्द्र (Multimedia Centre), 2. व्यक्तिगत अनुदेशन प्रणाली (Personalised
System of Instruction), पी. एस. आई. के उद्देश्य (Objectives of PSI), पी.
एस. आई. (PSI) के मूलभूत तत्व (Basic Elements of PSI), PSI से लाभ
(Advantages of PSI). इन्टरनैट (Internet), इण्टरनेट की विशेषतायें
(Characteristics of Internet), ई-मेल (e-mail), ई-मेल पते
टेलीकॉन्फेरेन्सिंग (Teleconferencing), एजुकॉम्प (Educomp), एजूसेट द्वारा
शिक्षा (Education through EduSat). भाषा प्रयोगशाला (Language Laboratory).
भाषा प्रयोगशाला की आवशअयकता (Needs of Language Laboratory), भाषा
प्रयोगशाला के लाभ (Advantages of Language Laboratory), भाषा प्रयोगशाला की
सीमाएँ (Limitations of Language Laboratory), अभ्यास प्रश्न
15. शिक्षण अधिगम व्यवस्था
... 262-269
(Teaching Learning
Management).
प्रस्तावना (Introduction), व्यवस्था के सिद्धान्त (Theories of Management),
(1) व्यवस्था का परम्परागत सिद्धान्त (Classical Theory of Organization),
(2) व्यवस्था का मानवीय सम्बन्ध सिद्धान्त (Human Relation Theory of
Organization). (3) व्यवस्था का आधुनिक सिद्धान्त (Modern Theory of
Organization), शिक्षण अधिगम व्यवस्था (The Management of Learning), शिक्षण
के कार्य (Functions of Teaching), प्रथम सोपान : नियोजन करना (Planning),
द्वितीय सोपान : व्यवस्था करना या संगठित करना (Organizing), तृतीय सोपान :
अग्रसरण (Leading), चतुर्थ सोपान : नियन्त्रण (Controlling), अभ्यास प्रश्न
16. शिक्षण अधिगम का
नियोजन ... 270-281
(Planning The Teaching
Learning)
कार्य-विश्लेषण (Task Analysis), कार्य-विश्लेषण के तत्त्व (Components of
Task Analysis), शिक्षण उद्देश्य पहचानना (निर्धारित करना) (Identification
of Teaching Objectives), उद्देश्य एवं लक्ष्य (Objectives and Aims),
उद्देश्यों के प्रकार (Types of Objectives), उद्देश्यों के स्रोत (Sources
of Objectives), उद्देश्यों को क्यों निर्धारित किया जाता है? (Why to
Identify the Objectives). शैक्षिक उद्देश्यों का वर्गीकरण (Taxonomy of
Educational Objectives), ब्लूम का ज्ञानात्मक क्षेत्र (Cognitive Domain of
Bloom). ब्लूम द्वारा विकसित ज्ञानात्मक क्षेत्र का वर्णन (Cognitive Domain
of Bloom), आर. सी. ई. एम. कार्यप्रणाली, ब्लूम द्वारा विकसित भावात्मक
उद्देश्य क्षेत्र (Affective Domain), क्रियात्मक (मनोगत्यात्मक) उद्देश्य
क्षेत्र (Psychomotor Objectives Domain), शिक्षण उद्देश्यों को व्यावहारिक
रूप में लिखने की विधि (Method of writing Behavioural Objectives), अभ्यास
प्रश्न
17. शैक्षिक तकनीकी की
शिक्षण नीतियाँ, विधियाँ एवं युक्तियाँ ... 282-302
(Teaching Strategies,
Methods and Techniques of Educational Technology)
शिक्षण नीतियाँ, अर्थ, परिभाषायें व विशेषतायें, शिक्षण नीतियों की परिभाषाएँ
(Definitions of Teaching Strategies), शिक्षण नीतियों की विशेषताएँ
(Characteristics of teaching strategies), शिक्षण विधियाँ (Teaching
Methods), सारणी-शिक्षण नीतियाँ तथा शिक्षण विधियाँ. शिक्षण युक्तियाँ
(Teaching lactics), व्याख्यान नीति (Lecture Strategy), इस विधि की
विशेषताएँ, दोष (Demerits), सुधार के लिए सुझाव, प्रदर्शन नीति
(Demonstration Strategy), प्रदर्शन विधि की विशेषताएँ, दोष (Demerits).
सुधार के लिए सुझाव, अन्वेषण नीति (Heuristic Strategy). विशेषताएँ, दोष
(Demerits), सुझाव, प्रायोजना नीति (Project Strategy), प्रायोजना के
सिद्धान्त, प्रायोजना के पद (Steps of Project Strategy), प्रायोजना के
प्रकार, प्रायोजना नीति की विशेषताएँ, दोष (Demerits), सुझाव, दत्त कार्य
नीति (Assignment Strategy), विशेषताएँ, दोष (Demerits), सुझाव, समस्या
समाधान नीति (Problem Solving Strategy). विशेषताएँ, दोष (Demerits),
वार्तालाप नीति (Discussion Strategy), वार्तालाप नीतियों के प्रकार (Forms
of Discussion Strategies), औपचारिक वार्तालाप, अनौपचारिक वार्तालाप. 'वज'
वार्तालाप, सार्थक संरचनाक त सामान्य वार्तालाप, शिक्षण बिन्दुओं पर
वार्तालाप, वार्तालाप विधि की विशेषताएँ, वार्तालाप की सीमाएँ, वार्तालाप के
लिए सुझाव, अनुवर्ग या ट्यूटोरियल नीति (Tutorial trategies), ट्यूटोरियल की
विशेषताएँ, सीमाएँ. ऐतिहासिक खोज नीति (Discovery Strategy), विशेषताएँ
(Characteristics), सीमाएँ, पात्र-अभिनय या अनुकरणीय अथवा भूमि निर्वाह नीति
(role playing), विशेषताएँ, सीमाएँ, सुझाव, मस्तिष्क विप्लव नीति (Brain
storming strategy), विशेषताएँ, अभिक्रमित अनुदेशन (Programmed instruction
strategy), अभिक्रमित अनुदेशन के रूप (Forms of Programmed Instruction),
विशेषताएँ, सीमाएँ, सुझाव, समूह शिक्षण उपागम (Team Teaching), अभ्यास
प्रश्न।
18. फ्लैण्डर्स की
अन्तःक्रिया विश्लेषण पद्धतियाँ ... 303-315
(Systems of Flander's
Interaction Analysis)
शिक्षण व्यवहार (Teaching behaviour), अन्तःक्रिया विश्लेषण की
निरीक्षण-पद्धतियाँ (Observational Approaches for Interaction
Analysis-Systems), अन्तःक्रिया विश्लेषण (Interaction Analysis),
अन्तःक्रिया विश्लेषण के उद्देश्य (Objectives of Interaction Analysis),
फ्लैन्डर्स की अन्तःक्रिया विश्लेषण प्रणाली (Flander's System of
Interaction analysis), अन्तःक्रिया मैट्रिक्स की रचना (Construction of
Interaction Matrix), फ्लैण्डर्स विश्लेषण की दस श्रेणियाँ (Flander's 10
Category Analysis), निरीक्षण के नियम (Rules for Observation). फ्लैण्डर की
आधारभूत धारणाएँ (Flander's Basic Assumptions), फ्लैण्डर की अन्तःक्रिया
विश्लेषण की विशेषताएँ (Characteristics of Flander's Interaction Analysis),
फ्लैण्डर विधि की सीमाएँ (Limitations of flander's method), अभ्यास प्रश्न।
19. शिक्षण कौशल ...
316-325
(Teaching Skill)
अर्थ एवं परिभाषा (Meaning and Definition), शिक्षण कौशल की विशेषतायें
(Characteristics of Teaching Skills), कुछ महत्त्वपूर्ण शिक्षण कौशलों का
विवरण (Some Important Teaching Skills), खोजक प्रश्न कौशल (Skill of Probing
Questions), निरीक्षण अनुसूची और रेटिंग स्केल का प्रारूप (Proforma of
Observation Schedule-cum-Rating Scale), आलोचना तथा सुधार हेतु सुझाव,
स्पष्टीकरण का कौशल (Skill of Explaining), स्पष्टीकरण कौशल की अनुसूची तथा
रेटिंग स्केल का प्रारूप (Proforma of Observation Schedule-cum-Rating Scale
for the Skill of Explaining), उद्दीपन परिवर्तन कौशल (Skill of Stimulus
Variation), उद्दीपन परिवर्तन कौशल की निरीक्षण अनुसूची तथा रेटिंग स्के ल का
प्रारूप (Proforma of Observation Schedule-cum-Rating Scale), पुनर्बलन कौशल
की निरीक्षण अनुसूची तथा रेटिंग स्केल का प्रारूप (Proforma of Observation
Schedule-cum-Rating Scale), शिक्षण-कौशल के प्रकार (Types of Teaching
Skill), अभ्यास प्रश्न
20. शिक्षक मूल्यांकन ...
326-341
(Teacher Evaluation)
मूल्याँकन का अर्थ एवं परिभाषा (Meaning and Definition of Evaluation),
मूल्याँकन का कार्यक्षेत्र (Scope of Evaluation), मूल्याँकन के उद्देश्य
(Objectives of Evaluation). मूल्यांकन के प्रकार (Kinds of Evaluation),
निर्माणात्मक मूल्योंकन तथा संकलनात्मक मूल्यांकन (Formative Evaluation and
Summative Evaluation), मूल्याँकन के उपकरण, तकनीक और पद्धति, अनिर्देशात्मक
अथवा नॉननिर्देशात्मक अथवा मानक सन्दर्भित परीक्षण (Norm-Referenced
Testing-N.R.T.). सतत् तथा व्यापक मूल्याँकन (Continuous and Comprehensive
Evaluation), मूल्याँकन पर महत्वपूर्ण दस्तावेजों में संस्तुतियाँ
(Recommendations of Important Documents on Evaluation), अध्यापक मूल्यांकन
(Teacher Evaluation), अध्यापक मूल्यांकन की आवश्यकता (Need for Teacher
Evaluation), अध्यापक मूल्यांकन के उद्देश्य (Aims of Teacher Evaluation),
अध्यापक मूल्याँकन में आधार बिन्दु (Focal Points for . Teacher Evaluation),
अध्यापक मूल्यांकन विधियाँ (Methods of Teacher Evaluation), मूल्यांकन तथा
क्रम निर्धारण (रटिंग) (Evaluation and Rating), छात्रे द्वारा अध्यापक
श्रेणी निर्धारण अथवा रेटिंग (Pupil Rating of Teachers), छात्रों द्वारा
अध्यापक रेटिंग के लाभ, छात्र रेटिंग से हानियाँ छात्र रेटिंग के लिए
प्रश्नावली के बिन्दु, अध्यापक का समकक्ष अध्यापकों (Peer Teachers) द्वारा
रेटिंग, पीयर रेटिंग के लाभ, पीयर रेटिंग की हानियों, निरीक्षकों द्वारा
अध्यापकों के कार्य का रेटिंग प्रपत्र, i. कक्षा का भौतिक वातावरण तथा
स्थिति. ii. अध्यापक की वेशभूषा, iii. अध्यापक का व्यवहार, iv. अध्यापक का
व्यक्तित्व, v. कक्षा में अनुशासन, vi. कक्षा में शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया,
vii. दृश्य सामग्री का प्रयोग, समुदाय रेटिंग (Community Rating),
प्रधानाचार्य द्वारा अध्यापक के कार्य का मूल्याँकन तथा रेटिंग (Evaluation
and Ratings of Teachers by the Head), संस्थागत सुधार में रेटिंग का योगदान
(Use of Ratingfor Institutional Improvement), अभ्यास प्रश्न।
21. शिक्षक जवाबदेही,
वृत्तिक प्रतिमान तथा नैतिकता अथवा आचार संहिता ... 342-346
(Teacher Arcountability.
Norms ånd Ethics or Code of Conduct)
जवाबदेही का अर्थ (Meaning of Accountability), जवाबदेही का महत्त्व '
(Importance of Accountability), जवाबदेही प्रक्रिया के बारे में विचारणीय
प्रमुख तत्व (Prominent Elements to be considered in the Accountability
Process), स्कूली शिक्षा में जवाबदेही से सम्बन्धित वर्ग अथवा व्यक्ति
(Individual and Groups Relating to School Accountability), शिक्षकों की
जवाबदेही (Accountability of Teachers), वृत्तिक प्रतिमान तथा नैतिकता एवं
आचार संहिता (Professional Norms and Ethics or Code of Conduct), व्यवसाय
सम्बन्धी मापदण्ड तथा आचार संहिता-सुधारात्मक तत्व, I. कक्षा अध्यापन, II.
परीक्षा सम्बन्धी आचार संहिता, III. छात्रों से व्यवहार, IV. प्राइवेट
ट्यूशन, V. साथियों के साथ बर्ताव, VI. प्रकाशकों से सम्बन्ध, VII. छात्र
निधि का उपयोग, VIII. व्यावसायिक अभिव द्धि, IX. सामान्य आचार संहिता, X.
अभिभावकों तथा अन्य वर्गों से सम्बन्ध, XI. अध्यापक संगठन सदस्यता, अध्यापक
संगठन तथा व्यावसायिक मापदण्ड/आचार संहिता, अभ्यास प्रश्न ।
21. शिक्षक के व्यावसायिक
विकास की युक्तियाँ ... 347-367
(Strategies for
Professional Development of Teacher)
अध्यापन : एक आजीविका, आजीविकार्थ अध्यापकीय तैयारी, दक्ष एवं प्रतिबद्ध
अध्यापकीय विशेषताएँ, सन्दर्भित दक्षता (Contexual Competencies).
संकल्पनात्मक दक्षता (Conceptual Competencies), विषयवस्तुगत दक्षता (Content
Competencies), सम्प्रेषण सम्बन्धी दक्षता (Transactional Competencies),
अन्य शैक्षिक क्रियाकलापगत दक्षता (Competencies Related toOther Educational
Activities), शिक्षण-अधिगम सामग्री निर्माण दक्षता (Competencies to Develop
Teaching-learning Materials), मूल्यांकनगत दक्षता (Evaluation Based
Competencies), प्रबन्धन सम्बन्धी दक्षता (Management Competencies), अभिभावक
सह-कार्य दक्षता (Competencies Related to Working with Parents), समुदाय एवं
अन्य संगठन सह-कार्य दक्षता (Competencies Related to Working with Community
and Other Agencies), प्रतिबद्धता के क्षेत्र (Commitment Areas),
अधिगमकर्ताओं के प्रति प्रतिबद्धता (Commitment to the Leurner), समाज के
प्रति प्रतिबद्धता (Commitment to the Society), आजीविका के प्रति
प्रतिबद्धता (Commitment to the Profession), आजीविकागत क्रियाकलाप में
उत्कृष्टता की प्राप्ति सम्बन्धी (Commitment to Altain Excellence for
Professional Actions), मूलभूत मूल्यों के प्रति प्रतिबद्धता (Commitment to
Basic Values), अध्यापक शिक्षकीय तैयारी, शैक्षिक प्रशासकीय तैयारी,
अध्यापकीय भूमिका निष्पादन का आकलन, विद्यालय स्तरीय निष्पादन, विद्यालयेतर
शैक्षिक क्रियाकलाप सम्बन्धी निष्पादन, अभिभावक सम्बन्धित निष्पादन, समुदाय
सम्बन्धित निष्पादन, अध्यापक शिक्षा की व्यापक प्रकृति, सेवापूर्वकालीन
आजीविकागत अध्यापक शिक्षा, सेवाकालीन आजीविकागत अध्यापक शिक्षा, निरन्तर
स्व-निर्देशित अधिगम, अध्यापक शिक्षकों की तैयारी, अध्यापक शिक्षा कार्यक्रम
में सुधार की आवश्यकता, अध्यापक शिक्षा में गुणवत्ता आश्वासन, विभिन्न स्तरीय
व्यावसायिक संगठन और अध्यापक शिक्षा के सन्दर्भ में उनकी भूमिका, अभ्यास
प्रश्न
23. शिक्षण में कम्प्यूटर
का उपयोग ... 368-378
(Use of Computer in
Teaching)
कम्प्यूटर (Computer), कम्प्यूटर का अर्थ (Meaning of Computer), कम्प्यूटर
की कार्य प्रणाली (Working System of Computer), कम्प्यूटर के शैक्षिक उपयोग
(Educational Usage of Computer), कम्प्यूटर के लाभ (Advantages of
Computer), कम्प्यूटर की सीमायें (Limitations of Computer), वर्ल्ड वाइड वेब
[World Wide Web (www). इण्टरनेट ब्राउजर (Internet Browser), सर्च इंजन
(Search Engine), महत्वपूर्ण तथ्य (Important Facts), अभ्यास प्रश्न
24. शिक्षण एवं अधिगम ...
379-398
(Teaching and Learning)
शिक्षण का अर्थ, परिभाषा, अवस्थाएँ तथा क्रियाएँ (Meaning, Definition.
Stages and Operations of Teaching), शिक्षण की परिभाषाएँ. (Definitions of
teaching). (a) शिक्षण का शब्दकोषीय अर्थ (Dictionary Meaning of Teaching).
(b) विभिन्न विद्वानों द्वारा प्रदत्त परिभाषाएँ (Definitions Given by
Experts). शिक्षण की प्रकृति तथा विशेषताएँ (Characteristics and Nature of
Teaching), उत्तम शिक्षण की विशेषताएँ (Characteristics of Good Teaching),
शिक्षण की प्रकृति तथा तत्त्व (The Nature and Components of teaching).
शिक्षण के प्रकार (types of teaching), अधिगम का अर्थ एवं प्रकृति(Meaning
& nature of Learning), अधिगम में मानसिक क्रियायें (Mental Processes
involved in learning), अधिगम की प्रक्रिया (The learning process), शिक्षण
के चर (Variables of Teaching), शिक्षण चरों के कार्य (Functions of Teaching
Variable). शिक्षण चरों के कार्य (Functions of Teaching Variables), शिक्षण
एवं सम्बन्धित संप्रत्यय (Teaching and related Concepts), शिक्षण एवं शिक्षा
(Teaching and Education), शिक्षण और अधिगम (Teaching and Learning), शिक्षण
और प्रशिक्षण (Teaching and Traiining). शिक्षण एवं अनुदेशन (Teaching &
Instruction), शिक्षण एवं अनुदेशन तथा अधिगम (Teaching, Instruction and
Learning), अभ्यास प्रश्न
25. शिक्षण-सिद्धान्त ...
399-411
(Theories of Teaching)
शिक्षण-सिद्धान्त का अर्थ एवं स्वरूप (Meaning and Nature of Theories of
Teaching), सिद्धान्त के प्रकार (Types of Theory), शिक्षण-सिद्धान्त
(Theories of Teaching). शिक्षण-सिद्धान्त के आधार (Basis of Theory of
Teaching), शिक्षण-सिद्धान्तों की आवश्यकता (Need and Utility of / Theory of
Teaching), शिक्षण-सिद्धान्तों के निर्माण में बाधाएँ (Difficulties in
Formulating the Teaching Theories). शिक्षण सिद्धान्त तथा अधिगम सिद्धान्त
(Teaching Theories & Learning Theories), शिक्षण-सिद्धान्त तथा
अधिगम-सिद्धान्त की तुलना (Comparison between Teaching Theory &
Learning Theory), शिक्षण सिद्धान्तों का वर्गीकरण (Classification of
Teaching Theories), कुछ महत्त्वपूर्ण शिक्षण-सिद्धान्तों का विवरण
(Description of Some Important Teaching Theories), अनुदेशन सिद्धान्त
(Theory of Instruction), शिक्षक व्यवहार सिद्धान्त (Theory of Teacher
Behaviour), शिक्षक व्यवहार सिद्धान्त की मान्यताएँ (Assumptions of Teacher
Behaviour Theory). शिक्षण का - मनोवैज्ञानिक सिद्धान्त (Psychological
Theory of Teaching), शिक्षण का ज्ञानात्मक सिद्धान्त (Cognitive Theory of
Teaching), अभ्यास प्रश्न
26. विश्वविद्यालय अनुदान
आयोग, केन्द्रीय शैक्षिक प्रौद्योगिकी की भूमिका ... 412-424
(Role of UGC, CIET and
Open University)
विश्वविद्यालयों के प्रकार, उन्मुक्त विश्वविद्यालय की उन्मुक्तता (Openness
of Open University), उन्मुक्त या खुला विश्वविद्यालय की शिक्षण-विधि
(Teaching Method of Open of University), उन्मुक्त विश्वविद्यालय और पत्रचार
शिक्षण (Open University and Correspondence Education), उन्मुक्त
विश्वविद्यालय की आवश्यकता, खुला विश्वविद्यालय की कार्यविधि, उन्मुक्त या
खुला विश्वविद्यालयविकास गाथा (Open University Development Story), इन्दिरा
गाँधी राष्ट्रीय उन्मुक्त विश्वविद्यालय (Indira Gandhi National Open
University) इन्दिरा गाँधी राष्ट्रीय उन्मुक्त विश्वविद्यालय की विशेषताएँ,
इन्दिरा गाँधी राष्ट्रीय उन्मुक्त विश्वविद्यालय का स्वरूप, उन्मुक्त या खुले
विश्वविद्यालय से होने वाले लाभ (Merits of Open University), कुछ सुझाव
(SOME SUGGESTIONS), विश्वविद्यालय अनुदान आयोग (University Grants
Commission-UGC), केन्द्रीय शैक्षिक प्रौद्योगिकी संस्थान (Central Institute
of Educational Technology-CIET), अभ्यासार्थ प्रश्न
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विनामूल्य पूर्वावलोकन
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