प्रश्न- सामाजिक विकास से आप क्या समझते हैं? सामाजिक विकास के लिए किन मानदण्डों की आवश्यकता होती है? सामाजिक विकास की विभिन्न अवस्थाओं का वर्णन कीजिए।

उत्तर -

सामाजिकता एक अर्जित व्यवहार है जो सामाजिक अधिगम या सामाजीकरण का परिणाम है। व्यक्ति एक सामाजिक प्राणी है तथा आगे चलकर एक प्रौढ़ की भूमिका निभाता है। अतः सामाजिक विकास का बालक के जीवन में विशेष महत्व है। इसी प्रक्रिया के माध्यम से बालक में उन गुणों का विकास होता है जो किसी सभ्य एवं सामाजिक व्यक्ति के व्यवहार में पाये जाते हैं। इस प्रक्रिया के द्वारा ही बालक में धीरे-धीरे सामाजिक व्यवहार सम्बन्धी परिपक्वता आती है। नवीन व्यवहारों का विकास, रुचियों में परिवर्तन एवं मैत्री सम्बन्धों में विस्तार आदि सामाजिक विकास द्वारा ही सम्भव होता है। इसी कारण कहा जाता है कि जिसमें सामाजिक गुणों का विकास हो जाता है उसमें अन्य लोगों के साथ रहने के अतिरिक्त मिलजुलकर कार्य करने की प्रवृत्ति भी प्रदर्शित होती है। (Hurlock 1978 )। सामाजिक विकास को परिभाषित करते हुए भिन्न-भिन्न "विद्वानों ने विभिन्न विचार प्रस्तुत किये हैं, उनमें से कुछ प्रमुख परिभाषायें निम्नलिखित हैं-

"सामाजिक विकास वह प्रक्रम है जिसके द्वारा व्यक्ति में उसके समूह के आदर्शों के अनुरूप वास्तविक व्यवहार विकसित होता है।"

"Social development is the process by which an individual is led to development actial behaviour according to the standard of his group."

- चाइल्ड (Child 1950)

"सामाजिक प्रत्याशाओं के अनुरूप व्यवहार की योग्यता का अर्जन सामाजिक विकास कहा जाता है।'

"Social development means acquistion of the ability to behaviour in accordance with social expectation."

- हरलॉक (Hurlock, 1978)

उपरोक्त परिभाषाओं के आधार पर यह स्पष्ट है कि सामाजिक विकास का व्यक्ति के जीवन में अत्यधिक महत्व है तथा एक सभ्य एवं सामाजिक प्राणी बनने के लिए बालकों को सामाजिक प्रत्याशाओं के अनुरूप व्यवहार करना पड़ता है। सामाजीकरण की प्रक्रिया सामाजिक विकास का एक रूप है।

सामाजिक विकास के प्रक्रम
(Process of Social Development)

हरलाक (Hurlock) के अनुसार इस प्रक्रिया में निम्नलिखित तीन प्रक्रम सन्निहित होते हैं

1. समाज अनुमोदित व्यवहार का अधिगम (Learning of Socially Approved Behaviour) प्रत्येक बालक को अपने सामाजिक समूहों के आदर्शों के अनुरूप व्यवहार प्रतिमान सीखने पड़ते हैं। जब वे अपने व्यवहार में अपने समूह की मान्यताओं, आदर्शों व रीतिरिवाजों का प्रदर्शन करने लगते हैं तब उन्हें सामाजिक कहा जाता है।

2. समाज अनुमोदित भूमिकाओं का निर्वाह ( Playing Approved Social Roles) प्रत्येक समूह में सदस्यों के लिये मान्यता प्राप्त व्यवहार प्रतिमान होते हैं और सदस्यों में उनके अनुरूप व्यवहार करने की प्रत्याशा की जाती है। जैसे माता-पिता, शिक्षक, अधिकारी एवं छात्रों से एक निश्चित व्यवहार की प्रत्याशा की जाती है।

3. सामाजिक अभिवृत्तियों का विकास (Development of Social Attitude) एक सभ्य एवं सामाजिक प्राणी के लिये यह आवश्यक है कि बालक व्यक्तियों तथा सामाजिक गतिविधियों के प्रति अनुकूल दृष्टिकोण विकसित करे। ऐसा करके ही वह समूह का अनुमोदन प्राप्त कर सकता है तथा सामाजिक समायोजन स्थापित कर सकता है।

सामाजिक विकास के मानदण्ड
(Criteria of Social Development)

समुचित सामाजिक विकास के लिए सामाजिक व्यवहार सम्बन्धी विभिन्न आयामों को अर्जित करना आवश्यक है। हरलाक (Hurlock, 1978) ने समुचित सामाजिक विकास के लिए निम्नलिखित मानदण्डों को महत्वपूर्ण बताया है -

1. सामाजिक अन्तः क्रिया (Social Interaction) समुचित सामाजिक विकास के लिए सामाजिक अन्तर्क्रिया अधिगम के लिए अधिक से अधिक अवसर प्राप्त करना आवश्यक है। इससे सामाजिक सम्बन्धों का प्रसार होता है तथा वांछित गुणों का विकास भी होता है।

2. सामाजिक सहभागिता (Social Participation) सामाजिक विकास के लिए सामाजिक क्रियाकलापों में भाग लेना आवश्यक है। यदि बच्चों को अपनी मित्र मण्डली में रहने से रोका जाता है तो सामाजिक विकास की प्रक्रिया बाधित होती है। अतः सामाजिक कार्यों में भाग लेने के लिये बच्चों को प्रोत्साहित किया जाना चाहिए।

3. सामाजिक समायोजन (Social Adjustment) सामाजिक विकास के परिणामस्वरूप बच्चों में सामाजिक समायोजन की योग्यता बढ़ती है अतः उन्हें सीखने एवं प्रशिक्षण के लिए उचित विधियाँ उपलब्ध कराना आवश्यक है क्योंकि सामाजिक समायोजन में अक्षम बच्चों में सामाजिक विकास की गति बहुत मन्द हो जाती है -

4. सामाजिक अनुरूपता (Social Conformity) सामाजिक परिवेश में सामाजिक अनुरूपता का विशेष स्थान है। अतः बच्चों को अपने समूह परिवार एवं संस्था के आदर्शों आदि के अनुरूप व्यवहार करने का प्रशिक्षण दिया जाना चाहिए। अनुरूपता से प्रशंसा प्राप्त होती है एवं बच्चे इससे प्रभावित होकर अपने व्यवहार में यथोचित परिवर्तन करते हैं।

5. सामाजिक परिपक्वता (Social Maturity) किस समय कैसा व्यवहार करना है, इसका ज्ञान बच्चों को कराना आवश्यक है। इस योग्यता का प्रदर्शन सामाजिक परिपक्वता पर निर्भर करता है। सामाजिक अधिगम के लिए सुअवसर मिलते रहने से परिपक्वता का विकास सामान्य रूप से चलता रहता है सामाजिक परिपक्वता के अभाव में बच्चों का व्यवहार असामाजिक एवं अवांछित हो सकता है। किसी बच्चे में सामाजिक परिपक्वता का जितना विकास अधिक होता है उसमें समयोचित व्यवहार करने की योग्यता उतनी ही अधिक होती है।

सामाजिक विकास की अवस्थायें
(Stages of Social Development)

सामाजिक विकास की विभिन्न अवस्थायें निम्नलिखित हैं-

1. बचपनावस्था में सामाजिक विकास (Social Development in Babyhood)- इस अवस्था में होने वाले सामाजिक विकास को निम्नलिखित तीन स्तरों पर व्यक्त किया जा सकता है -

(a) प्रारम्भिक अनुक्रम (Early Sequence) - नवजात शिशुओं का प्रारम्भ में जो व्यवहार अन्य लोगों के प्रति होता है, उसे प्रारम्भिक उपक्रम कहते हैं। जैसे आठवें सप्ताह में अन्य लोगों की मुस्कराहट या बातचीत के प्रति अनुक्रिया करना। इसी प्रकार वे तीसरे सप्ताह तक माँ को समझने का प्रयास आरम्भ कर देते हैं। (Thompson 1934 )। धीरे-धीरे उनमें सामाजिक अनुक्रियाएँ बढ़ने लगती हैं।

(b) पूर्व सामाजिक व्यवहार (Pre-social behaviour) नवजात शिशु में संघीय (Gregariousness) का अभाव होता है। कार्ल बुलहर (1930) के अनुसार प्रारम्भ में बालक जो व्यवहार करते हैं वह वास्तव में सामाजिक व्यवहार नहीं होता है। जैसे, रोते हुए बच्चे को उठाने पर उसका चुप हो जाना। चुप हो जाने के अन्य कारण भी हो सकते हैं अतः इसे पूर्ण सामाजिक व्यवहार कहा जा सकता है।

(c) सामाजिक व्यवहार का शुभारम्भ ( Begining of Social Behaviour) - जब बच्चों में वास्तविक सामाजिक समझ विकसित होने लगती है तो उनमें निम्नलिखित तीन प्रकार के सामाजिक व्यवहार स्पष्ट होने लगते हैं -

(i) प्रौढ़ों के प्रतिक्रियाएं (Reactions of Adults) सामाजिक व्यवहार के रूप में बच्चों में सर्वप्रथम प्रौढ़ों के प्रति प्रतिक्रियाएँ देखने को मिलती हैं। ऐसा इसलिए होता है क्योंकि बच्चों का सम्पर्क पहले प्रौढों से होता है। वही उनकी देखभाल करते हैं। बहलर (1930) के अनुसार यदि 2-3 माह के रोते हुए बच्चे को उठा लिया जाये तो वे चुप हो जाते हैं। इस सम्बन्ध में लेविस (Lewis 1967) रोज (Ross, 1975) जोन्स (Jones, 1926) आदि के अध्ययन भी महत्वपूर्ण हैं।

(ii) अन्य बच्चों के प्रति प्रतिक्रियाएँ (Reactions to Other Children) ब्रिजेज (Bridges 1933) मण्ड्री एवं नेकुला (Mandry and Nekula, 1939) आदि के अध्ययनों से पता चलता है कि प्रायः बच्चे अन्य बच्चों के प्रति प्रतिक्रियाएँ विलम्ब से करते हैं। अध्ययनों में पाया गया है कि प्राय: 4-5 माह की आयु में बच्चे दूसरे बच्चों के प्रति ध्यान केन्द्रित करते हैं या उन्हें देखकर मुस्कराते हैं तथा 9-13 माह की आयु में अन्य बच्चों के साथ बैठना, उन्हें स्पर्श करना तथा अनुकरण करना आरम्भ कर देते हैं। इस अवस्था में उनमें प्रतिद्विता भी देखने को मिलती है। वे परस्पर झगड़ना, सामान छिन जाने पर क्रोध व्यक्त करना जैसी प्रतिक्रियायें व्यक्त करने लगते हैं।

(iii) सामाजिक व्यवहार के प्रारम्भिक रूप (Early Forms of Social Behaviour) आयु में वृद्धि के साथ-साथ सामाजिक सम्बन्धों का भी विस्तार होता है और बच्चों में सामाजिक व्यवहार के प्रारम्भिक प्रतिमानों का विकास आरम्भ हो जाता है। प्रारम्भ में वे चेहरे की अभिव्यक्ति, हाव-भाव, गति सिर हिलाने, चुम्बन देने एवं ध्वनि का अनुकरण करते हैं। वे अनुसरण के द्वारा ही खाना, कपड़े पहनना, खिलौनों के साथ खेलना आदि क्रियाएँ सीखते हैं। इस सम्बन्ध में कोट्स आदि (Coates et al, 1973) एकेलोना (Escalona, 1973) टलकिन (Tulkin, 1973) आदि के अध्ययन महत्वपूर्ण हैं।

2. प्रारम्भिक बाल्यावस्था में सामाजिक विकास (Social Development in Early Childhood) बचपनावस्था की अपेक्षा सामाजिक विकास की दृष्टि से अवस्था अधिक महत्वपूर्ण है। इसे आलपोर्ट (Allport 1959) तथा कागन एवं मौस (Kagan and Moss 1962) ने पूर्वटोली उम्र ( Pre-gang age) नाम दिया है। इसमें जहाँ एक ओर नकारात्मक एवं प्रतिरोधी व्यवहार दिखाई देता है वहीं सहयोग, अनुमोदन एवं मैत्री भावना भी बढ़ती है। इस अवस्था में बालक गैर सामाजिक से सामाजिक होता है। इस अवस्था में होने वाला सामाजिक विकास निम्नलिखित रूप में होता है -

(a) प्रौढ़ों के प्रति व्यवहार (Behaviour towards Adults) - प्रारम्भिक बाल्यावस्था में बच्चों में एक विशेषता यह देखने को मिलती है कि वे प्रौढ़ों के साथ अपना समय कम व्यतीत करना चाहते हैं। वे अपने आयु के बच्चों के साथ अधिक से अधिक रहना चाहते हैं। उनका लगाव प्रतिवर्ष क्रमशः अपने हम उम्र साथियों के प्रति बढता जाता है तथा प्रौढों के प्रति कम होता जाता है। 3 वर्ष की अवस्था तक वे अपना स्वतन्त्र अस्तित्व चाहते हैं पर 4-5 वर्ष की अवस्था में वे प्रौढों से अनुमोदन एवं प्रशंसा प्राप्त करने का प्रयास करते हैं।

(b) अन्य बालकों के प्रति व्यवहार (Behaviour towards Other Children)- प्रारम्भिक बाल्यावस्था ने बच्चों के पारस्परिक सम्बन्धों में भी परिवर्तन होता है। पहले वे अंकेले खेलना अधिक पसन्द करते थे, परन्तु 3-4 वर्ष की आयु तक वे एक दूसरे के साथ मिलकर खेलने लगते हैं तथा उनमें समूह के प्रति लगाव उत्पन्न होता है। इस अवस्था में बच्चे प्रायः समलिंगीय बच्चों के साथ ही खेलना पसन्द करते हैं। इस सम्बन्ध मे मार्शल (Marshall, 1961) रेनाल्ड्स (Reynolds, 1928) कैले (Caille, 1933 ) आदि के अध्ययन अत्यन्त महत्वपूर्ण हैं।

3. उत्तर बाल्यावस्था में सामाजिक विकास (Social Development in Late Childhood) . उत्तर बाल्यावस्था में समाजिक विकास व्यापक स्तर पर होता है और बच्चों में संघीय प्रवृत्ति प्रबल हो जाती है इसीलिये आलपोर्ट (Allport) आदि ने इसे टोली की उम्र (Gang age) कहा है। इस आयु में बच्चे अपनी आयु तथा लिंग के अनुरूप अन्य बच्चों के साथ समूह बना लेते हैं। घर से स्कूल में आ जाने के कारण उनकी सामाजिकता का दायरा बढ़ जाता है और उनमें सामाजिक चेतना बढ़ जाने के कारण उनके सामाजिक समायोजन तथा परिपक्वता में भी वृद्धि होती है। बालक बाहरी कार्यों में तथा बालिकायें प्रायः पठन-पाठन तथा घरेलू कार्यों में अधिक रुचि लेती हैं। उनमें यौन-विरोधाभास बढ़ने लगता है।

4. यौवनारम्भ या पूर्व किशोरावस्था में सामाजिक विकास (Social Development during Puberty) इस अवस्था में पूर्ववर्ती अवस्थाओं की अपेक्षा बालकों में सामाजिक विकास की विशेषताएँ काफी भिन्न होती हैं। उस अवस्था में बच्चों में एक विशेष परिवर्तन यह देखने को मिलता है कि सामूहिक या सामाजिक गतिविधियों में उनकी रुचि घटने लगती है ओर वे प्रायः अकेले रहना अधिक पसन्द करते हैं और उनके व्यवहार में समाज विरोधी बातें (Antisocial aspects) प्रदर्शित होने लगती हैं। उनमें नकारात्मक प्रवृत्ति बढ़ने के लिए उनमें होने वाले शारीरिक परिवर्तनों को उत्तरदायी माना जाता है उनमें नायक पूजा (Heroworship ) तथा दिवास्वप्न (Day dreaming ) की प्रवृत्ति बढ़ जाती है। उनमें स्व की अवधारणा भी बदल जाती है तथा असहिष्णुता बढ़ जाती है। इस सम्बन्ध में एडम (Adm, 1973 ) जोन्स (Jones, 1965), डुनबर (Dunbar, 1958) आदि के अध्ययन अत्यन्त महत्वपूर्ण हैं।

5. किशोरावस्था में सामाजिक विकास (Social Development in Adolescence) - किशोरावस्था संक्रमण अवधि कहलाती है। इस अवस्था में बालक न तो प्रौढ़ माना जाता है और न ही वह बालक रह जाता है। पूर्व किशोरावस्था में सामाजिक विकास की गति धीमी होती है किन्तु उत्तर किशोरावस्था में गति बढ़ जाती है। इस अवस्था में किशोर अपना अधिकांश समय अपने मित्रों के साथ ही व्यतीत करना चाहता है उसमें मित्रों के प्रति सहानुभूति काफी बढ़ जाती है। इस अवस्था में बालकों की अपेक्षा बालिकाओं के व्यवहार में अधिक अनुरूपता देखने को मिलती है। उनमें सामाजिक समझ बढ़ जाती है तथा उनके समायोजन में सुधार होता है। इस अवस्था में विपरीत यौनाकर्षण बढ़ता है। किशोरों में अपना समूह तथा दूसरा समूह की भावना आ जाती है। हरलॉक ( Hurlock, 1975) के अनुसार सामाजिक समायोजन स्थापित करना किशोरों के लिए कठिन कार्य है। इस सम्बन्ध में बोसार्ड (Bossard, 1953) डम्फी (Dumphy, 1963) आदि के अध्ययन महत्वपूर्ण हैं।

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