प्रश्न- परिकल्पना से आप क्या समझते हैं? किसी शोध समस्या को चुनिये तथा उसके लिये पाँच परिकल्पनाएँ लिखिए।

उत्तर -

परिकल्पना

परिकल्पना शब्द का अर्थ एक उपकथन से होता है जो समस्या की समाधान की अवधारणा होती है और शोधकर्त्ता उसकी पुष्टि करने का प्रयास करता है। परिकल्पना के कथन का स्वरूप एक व्याख्या के रूप में होता है जो अवलोकन या सिद्धान्तों पर आधारित होता है, जब किसी सम्भावित सिद्धान्त की प्रदत्तों तथा प्रमाणों के आधार पर पुष्टि की जाती है तब उसे परिकल्पना की संज्ञा दी जाती है। शोध की समस्त क्रियायें परिकल्पना पर केन्द्रित होती हैं। परिकल्पना शोध-कर्त्ता को उत्तेजना प्रदान करती है। परिकल्पना की पुष्टि से शोध के निष्कर्ष निकाले जाते हैं परिकल्पना को अंग्रेजी में (Hypothesis) कहते हैं जो दो शब्दों से मिलकर बना है -

हाइपो (Hypo) + थीसिस (Theis)  =  (Hypothesis) हाइपोथीसिस

हाइपो (Hypo) का अर्थ होता है सम्भावित या जिसकी पुष्टि की जाये, थीसिस का अर्थ होता है समस्या के समाधान का कथन। हाइपोथोसिस का शाब्दिक अर्थ है उस सम्भावित कथन से है जो समस्या का समाधान प्रस्तुत करता है। परिकल्पना ऐसे समाधान को प्रस्तुत करती है जिसकी पुष्टि प्रदत्तों के आधार पर की जा सके।

शब्द हाइपोथीसिस का अन्य अर्थ यह है- हाइपो का अर्थ है दो या दो से अधिक चरों का सम्मिश्रण, थीसिस का अर्थ उन चरों की स्थिति को प्रदर्शित करना। यह परिकल्पना का व्यावहारिक अर्थ है। परिकल्पना में कुछ चरों का सम्मिश्रण करने उनकी स्थिति का प्रदर्शित किया जाता है। इस सम्मिश्रण तथा स्थिति की पुष्टि प्रदत्तों या प्रामाणों के आधार पर करना सम्भव होता है। प्रत्यात्मक तत्वों के सम्बन्ध में एक अवधारणा मात्र होती है। यह समस्या का समाधान बड़ी सूझ-बूझ के साथ प्रतिपादित किया जाता है।

परिकल्पना को सम्भावित समाधान या सिद्धान्त भी कहा जाता है। इस कथन को अस्थायी रूप से सही मानकर इसकी पुष्टि का प्रयास किया जाता है। किसी शोध प्रक्रिया के नियोजन के लिये दिशा तथा आधार प्रदान करता है।

प्रस्तुत शोध समस्या का कथन निम्नलिखित है -

"माध्यमिक स्तर के शिक्षकों एवं शिक्षिकाओं की संवेगात्मक बुद्धि एवं उनकी शिक्षक प्रभावशीलता का अध्ययन।"

शोध समस्या की परिकल्पनाएँ - शोध समस्या से सम्बन्धित परिकल्पनाएँ निम्नलिखित हैं -

(1) परिकल्पना = 01 - माध्यमिक स्तर के शिक्षकों एवं शिक्षिकाओं की संवेगात्मक बुद्धि में सार्थक अन्तर नहीं है।

(2) परिकल्पना = 02 - उच्च संवेगात्मक बुद्धि वाले शिक्षक-शिक्षिकाओं एवं उनकी शिक्षक प्रभावशीलता में सार्थक सम्बन्ध नहीं है।

(3) परिकल्पना = 03 -  माध्यमिक स्तर के शिक्षक-शिक्षिकाओं की शिक्षक प्रभावशीलता में कोई अन्तर नहीं है।

(4) परिकल्पना = 04 - निम्न संवेगात्मक बुद्धि वाले शिक्षक-शिक्षिकाओं एवं उनकी शिक्षक प्रभावशीलता में सार्थक सम्बन्ध नहीं है।

(5) परिकल्पना = 05 - माध्यमिक स्तर के ग्रामीण एवं शहरी शिक्षक-शिक्षिकाओं की शिक्षक प्रभावशीलता में कोई सार्थक सम्बन्ध नहीं है।

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