प्रश्न- शिक्षा के क्षेत्र में मनोविज्ञान की भूमिका या महत्त्व बताइये।

अथवा
शिक्षा में मनोविज्ञान के महत्व की संक्षिप्त विवेचन कीजिये।
अथवा
मनोविज्ञान का शिक्षा में क्या योगदान है?

उत्तर -

शिक्षा के क्षेत्र में मनोविज्ञान की भूमिका या महत्व

शिक्षा के क्षेत्र में मनोविज्ञान की भूमिका अथवा मनोविज्ञान के महत्त्व को स्पष्ट करने के लिये निम्नलिखित तथ्यों का उल्लेख आवश्यक है-

1. बालक- केन्द्रित शिक्षा - आधुनिक मनोविज्ञान की मान्यताओं, प्रयोगों एवं सिद्धान्तों के आधार पर शिक्षा का केन्द्र बिन्दु बालक को घोषित कर दिया गया है। शिक्षा की समस्त प्रक्रिया को बाल केन्द्रित बनाने पर बल दिया जाने लगा है। इससे पूर्व बालक के स्थान पर शिक्षक अथवा पाठ्यक्रम को ही अधिक महत्त्व दिया जाता था। परन्तु अब पाठ्यक्रम में निर्धारित पाठ्यवस्तु, शिक्षक के समस्त क्रियाकलापों, शिक्षा के उद्देश्यों, विधियों एवं सहायक सामग्री का प्रयोग बालक की रुचि एवं अभिवृत्ति के अनुरूप ही होना चाहिये।

2. व्यक्तिगत भिन्नता का महत्त्व - मनोविज्ञान के अन्वेषणों के आधार पर यह सिद्ध किया जा चुका है कि प्रत्येक प्राणी में निहित योग्यतायें, क्षमतायें, रुचियाँ आदि एक-दूसरे से भिन्न होती हैं। अतः प्रत्येक बालक की शिक्षा, उसमें निहित शक्तियों अथवा भावी सम्भावनाओं के अनुरूप ही होनी चाहिये। इसी सिद्धान्त के आधार पर बालकों को अनेक श्रेणियों में विभाजित किया गया है। जैसे- सामान्य बालक, पिछड़े बालक, प्रतिभाशाली बालक, समस्यात्मक बालक इत्यादि।

3. शैक्षिक उद्देश्यों की प्राप्ति में सहायक - शिक्षा एक उद्देश्य केन्द्रित प्रक्रिया है। शिक्षा के निर्धारित उद्देश्यों की प्राप्ति मनोविज्ञान के अभाव में नितान्त असम्भव है। बालकों में विभिन्न प्रकार की शक्तियों का विकास किस अवस्था में, किस प्रकार किया जा सकता है अथवा सबसे पहले किस शक्ति का विकास, किस प्रकार के साधनों के माध्यम से किया जाये? इस सम्बन्ध में मनोविज्ञान का अध्ययन आवश्यक है।

विभिन्न स्तरों पर शिक्षा के उद्देश्यों की प्राप्ति के सन्दर्भ में कुछ भी निर्धारित किया जाता है, उसका आधार मनोवैज्ञानिक खोजों पर आधारित शिक्षण सूत्र, सिद्धान्त, प्रतिमान अथवा प्रारूप आदि ही होते हैं।

4. अनुशासनात्मक समस्या का समाधान - मनोविज्ञान के उदय से पूर्व बालकों को नियन्त्रित करने का एकमात्र साधन दण्ड ही था परन्तु मनोविज्ञान के द्वारा यह सिद्ध हो चुका है कि यदि बालक अनुशासित नहीं है तो इसका कारण बालक के विकास से सम्बन्धित कोई-न-कोई कारक ही है।

साधनों के संगत प्रयोग, ज्ञान के समुचित प्रस्तुतीकरण न होने से अथवा अभिप्रेरणा के अभाव में बालकों को अनुशासनहीनता का अवसर प्राप्त होता है। अतः मनोविज्ञान ने शारीरिक दण्ड अथवा छात्रों के मन में भय उत्पन्न करने की युक्ति के स्थान पर प्रेम, प्रशंसा, प्रेरणा आदि पर आधारित शिक्षण युक्तियों को प्रयुक्त करने पर बल दिया है।

5. पाठ्यक्रम में सुधार - मनोविज्ञान के विकास से पूर्व शैक्षिक प्रक्रिया के अन्तर्गत, बालक के स्थान पर, शिक्षक एवं पाठ्यक्रम को अधिक महत्त्व दिया जाता था परन्तु अब पाठ्यक्रम एवं शिक्षक को बालक के विकास से सम्बन्धित भौतिक एवं मानवीय साधनों के रूप में स्वीकार किया जाने लगा है। इसीलिये कि अब पाठ्यक्रम का उद्देश्य भी बालकों के विकास में सहायक होना है न कि बालकों के मस्तिष्क में ज्ञान भरना। पाठ्यक्रम के विभिन्न सिद्धान्तों के अन्तर्गत भी बालकों के स्तर, रुचि, आयु, मानसिक योग्यता आदि पर निरन्तर बल दिया जा रहा है। विभिन्न विषयों से सम्बन्धित, समन्वय का सिद्धान्त, रुचि का सिद्धान्त, लचीलेपन का सिद्धान्त आदि इसी के परिणाम हैं।

6. श्रव्य दृश्य सामग्री का प्रयोग - अब यह स्पष्ट हो गया है कि बालकों की ज्ञानेन्द्रियों को, जितना अधिक क्रियाशील बनाया जायेगा, उतना ही अधिक उनका विकास होगा अथवा उतना ही अधिक स्थायी रूप में वे प्रदत्त ज्ञान को ग्रहण कर सकेंगे। साथ ही सरल, रुचिप्रद, आकर्षक एवं गतिशील वातावरण में छात्र अधिक गति से सीखते हैं। अतः छात्रों के अधिगम में अपेक्षित वृद्धि करने उनकी अमूर्त बौद्धिक योग्यताओं का विकास करने हेतु श्रव्य-दृश्य सामग्री के पर्याप्त एवं संगत प्रयोग करने पर बल दिया जा रहा है।

7. अधिगम व अभिप्रेरणा की विधियों का प्रयोग - अधिगम की विस्तृत प्रक्रिया, केवल प्रभावशाली शिक्षा पर ही नहीं वरन् अनेक सामूहिक कारकों पर निर्भर करती है। ये समस्त कारक अधिगम की मात्रा, अधिगम के स्वरूप एवं उसकी गति को किसी-न-किसी रूप में प्रभावित करते हैं; जैसे-अधिगम की अवधि, मानसिक एवं शारीरिक स्वास्थ्य, अधिगम की विधि, आकांक्षा का स्तर आदि। वर्तमान शिक्षा पद्धति के अन्तर्गत इस बात पर निरन्तर बल दिया जा रहा है कि बालकों का बौद्धिक एवं संवेगात्मक विकास करते समय इन समस्त कारकों का समन्वित रूप में ध्यान रखा जाये। कठिन से कठिन पाठ को भी अभिप्रेरणात्मक युक्तियों के माध्यम से सरल, सहज एवं बोधगम्य बनाया जा सकता है इसलिये इस प्रक्रिया में विभिन्न प्रकार के प्रेरकों का प्रयोग करने पर भी बल दिया जा रहा है।

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